在教育改革背景下，教育学课程是师范生培养过程中的重要环节，其教学模式的革新直接关联着未来教师的专业素养培育成效，传统的教育学课堂大多采取“理论讲述-案例分析”的单向灌输模式，教师主导完成知识传授，学生被动接受，很难把抽象理论变成实际技能，从而产生认知偏颇，陷入“知其然而不知其所以然”的困局，这种教学范式违背了建构主义所重视的学习主体主动原则，而且暴露了理论与实践相脱离的深层矛盾。翻转课堂教学模式的出现给解决上述问题带来了新的思路，但是其在教育领域内的应用还处于表层，仅是视频自主学习与课堂互动的简单叠加，并没有带来教学范式的根本转变。本研究以建构主义理论为依托，尝试探索教育学科背景下的翻转课堂实施路径，通过对“情境创设”“协作探究”“意义建构”等要素在教学过程中具体应用机制的系统分析，深入挖掘从时间维度的浅层翻转到认知结构深层重塑的转型路径。
